晋明徴的作业情况还可以。

没有因为没有李殷殷盯着，就像最开始的时候一样不把作业当回事，至少都是规规矩矩写了的。

写上去的东西也不是乱写，可以看出有思考过，之后也有好好订正。

若说原本，李殷殷只是觉得晋明徴算不上不可救药，这会儿看到这样一份作业，心里想的，便是“孺子可教”。

至少孩子学会自己学习了。

然而想到晋明徴对自己产生某种“误会”的可能性，李殷殷又觉得有点愁。

自己带过的孩子自己知道，如果晋明徴确定是产生了某种误会，而她不去及时掰回来，之后可能发生的情况，对她接下来的“教学事业”的进行，都有可能产生极大的阻碍。

掰回来是必须掰回来的。

直接讲是不可能有用的。

晋明徴只会认为她是欲盖弥彰——这小孩也不知道到底怎么回事，特别喜欢脑补，脑补出来的东西还往往跟真相相差十万八千里。

比如他过去就曾“早熟”地表示，秦书筠缠着他是因为从小跟他一起长大，占有欲比较强，等初中在外面读几年，有了新的朋友，就不会继续喜欢他。

可以说，过程的推断没有任何问题，但结果就是差了十万八千里。

所以李殷殷并不敢放任晋明徴乱想。

问题是她同样不好直接去问晋明徴到底想没想多——万一没想多，她又问了，那接下来妥妥儿会想多。

最终，李殷殷决定，等晋明徴睡了之后，去看看。

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